תוֹכֶן
אנשים עם אוטיזם חושבים אחרת מאחרים, וקבלה חברתית אינה בהכרח מניע עיקרי עבורם. אולי כתוצאה מכך אנשים עם אוטיזם אינם מטפלים מקרוב בהתנהגויות החברתיות של אחרים וגם לא מחקים את מה שאחרים עושים, אומרים או לובשים במסגרות מסוימות. לעיתים רחוקות הם מונעים מתגמולים חברתיים או מאיום לאבד הזדמנויות חברתיות.כל זה לא אומר שאנשים עם אוטיזם לא אוהבים מעורבות חברתית (יש כאלה שלא, חלק לא), וגם לא אומר שאוטיסטים לעולם לא נהיים בודדים. אך המשמעות היא שאנשים אוטיסטים מגיבים באופן שונה למניעים התנהגותיים וכתוצאה מכך, לעתים קרובות חסרים את הכישורים והרצונות הדוחפים את בני גילם להשיג מטרות מאושרות חברתית.
מה זה מוטיבציה חברתית?
רוב התינוקות, הילדים, בני הנוער והמבוגרים מונעים מאוד מקבלה חברתית, הכללה ותמורה. תינוקות זעירים מסובבים את ראשם ומחייכים כאשר אדם אחר מנסה לעסוק בתשומת ליבם. פעוטות עובדים קשה כדי למשוך את תשומת הלב והשבחים של הורים ומבוגרים אחרים. בני נוער ובני נוער מבלים חלק ניכר מזמנם בחיקוי ובחתירה לאישור עמיתים - או בתקווה לשבחים מההורים והמורים. מבוגרים מונעים מאישורם של אחרים גם: רובם יעבדו קשה יותר להכרה של עמיתים או למען סיכוי להיבחר, להיכלל או להתקדם במצב חברתי.
כדי להשיג קבלה חברתית, הכללה או קידום, רוב האנשים מטפלים מקרוב במה שאחרים עושים, רוצים או מאשרים. בכל הגילאים אנו מחקים את בני גילנו ומחפשים רמזים שיעזרו לנו להשיג יוקרה חברתית. פרסים לקבלה חברתית נמצאים בכל מקום, החל מהבחירה כ"מלך ומלכה לנשף "ועד עובד החודש, בחירה לתפקיד או קבלה למועדון אחווה או חברתי.
מכיוון שכל כך הרבה מחיינו קשורים לתהליך של קבלה של קבלה חברתית, אנו לוקחים כמובן מאליו את הרצון להתבונן ולחקות את ההתנהגות החברתית של בני גילנו. בנוסף, אנו מניחים כי לדוגמא, "הארקה" של נער תהיה תוצאה משמעותית להתנהגות לקויה ואילו תמיכה בפעילות חברתית תהיה תגמול משמעותי.
המוטיבציה החברתית היא המניע לבחירת למידה, הישגיות ובחיים. איננו שואפים לקבלה פשוט משום שחיוכים נעימים יותר מזעיפים פנים, אלא משום שאנו רוצים באופן פעיל את החוויה של קבלת פנים ותכלול בקרב בני גילנו.
כיצד הצורך לשייך משפיע על התנהגות ומוטיבציה אנושית
מוטיבציה חברתית ואוטיזם
תיאוריית המוטיבציה החברתית של אוטיזם קובעת שילדים אוטיסטים פחות מעוניינים במהות חברתית. כתוצאה מכך, הם מקדישים פחות תשומת לב למידע חברתי. התוצאה: פגיעה בהתפתחות החברתית-קוגניטיבית, שניתן לתאר כל מה שקשור להבנתנו את האנשים האחרים ואת מעשיהם.
לדוגמה, לאוטיסטים חסרים לעתים קרובות:
- תורת הנפש (ToM): היכולת להבין שאנשים אחרים חושבים אחרת או לנחש במדויק מה אחרים חושבים ומרגישים.
- מיומנויות חיקוי: היכולת לצפות מקרוב ולהעתיק את התנהגותם של בני גילם במצבים חברתיים שונים.
- כישורי תקשורת: היכולת להשתמש בשפה מילולית ולא מילולית מתאימה כדי לתקשר בין רצונות, צרכים ורעיונות.
- כישורי משחק: היכולת לעסוק בצורה משמעותית עם בני גיל זהה במשחקים המותאמים לגיל הדורשים שיתוף פעולה או חשיבה יצירתית משותפת.
- אֶמפַּתִיָה: היכולת להכניס את עצמו לנעליו של אדם אחר ולדמיין כיצד הם מרגישים (אמפתיה שונה מאהדה; רוב האוטיסטים מסוגלים מאוד לחוש הזדהות עם כאבו של אדם אחר).
בנוסף לגירעונות אלה, שלא במפתיע, הופכים את חיי היום יום למאתגרים ביותר, אנשים עם אוטיזם אינם מונעים לפעולה באישורם של אחרים.
זה לא אומר שאנשים אוטיסטים פועלים רע על מנת לזכות במורת רוח, למעשה, זה נדיר ביותר. במקום זאת, פירוש הדבר שאנשים רבים על הספקטרום מודעים לציפיותיהם של אחרים או אינם מודאגים מהם.
כך, למשל, ילד עם אוטיזם יכול להיות מסוגל לחלוטין (למשל) לקשור את נעליו אך לא יכול להיות לו עניין מיוחד בכך. העובדה ש"כל שאר הילדים "קושרים את הנעליים שלהם אינה רלוונטית.
חוסר מוטיבציה חברתית משמעותי במיוחד עבור ילדים צעירים מאוד שלומדים הרבה מאוד בשנים הראשונות לחיים באמצעות חיקוי ומשחק חיקוי. זה יכול גם להיות מושבת כאשר ילדים הופכים לבני נוער ומבוגרים. אנשים אוטיסטים רבים "פוגעים בקיר" כאשר כישורי התקשורת החברתית שלהם והמניעים החברתיים אינם מצליחים לעמוד בקצב יכולותיהם האינטלקטואליות.
מניעים וטיפול באוטיזם
המניעים הם המפתח לכל סוג של הכשרה או השכלה. איש לא יתנהג או ינהג בדרכים שנקבעו אלא אם כן תהיה לו סיבה לכך.
ניתוח התנהגות יישומי (ABA) הוא טכניקה טיפולית פופולרית ביותר המשתמשת במניעים, המכונים לעתים "מחזקים", כדי ללמד התנהגויות רצויות לילדים (ולחלק מהמבוגרים) הסובלים מאוטיזם. המניעים הללו אמורים להתבסס על העדפות הפרט. כתוצאה מכך, הם עשויים לכלול פינוקי אוכל (לרוב סוכריות קטנות או קרקרים) או פעילויות מועדפות (למשל, הזדמנות להקפיץ על טרמפולינה או לשחק עם צעצועים אהובים).
לפעמים המטפל יכול ליצור מערכת יחסים חיובית חזקה עם הלומד, ובמקרים אלה חיבוק או חמישייה גבוהה יכולים להיות גם תגמול משמעותי. אמנם חיזוקים (עונשים) שליליים היו בשלב מסוים חלק מ- ABA, אך לעתים רחוקות הם משמשים כיום למעט במצבים הקיצוניים ביותר.
יש גישה וחסרונות לגישה טיפולית מסוג זה:
מקצוענים של ABAמטפלים מנסים באופן פעיל להבין מה מניע את האדם
ילדים אוטיסטים נוטים יותר להיענות לבקשות
ברגע שהתגמול נעלם המוטיבציה מצטמצמת
ילדים אוטיסטים עשויים להתמקד בתגמול ולא בפעולה הרצויה
מהצד המקצועי, מטפלים מנסים באופן פעיל להבין מה מניע את האדם עם אוטיזם לפני שהם מלמדים התנהגויות רצויות. כתוצאה מכך, יש סיכוי גבוה יותר שילדים אוטיסטים יצייתו ל"מנדות ", או לבקשות להשלים פעולה נתונה.
מצד שני, בעוד שהפרט יכול ללמוד את ההתנהגויות על מנת לזכות בתגמול הרצוי, ברגע שהתגמול נעלם המוטיבציה מצטמצמת. במילים אחרות, בעוד שילד עלול ללמוד לחייך ולהגיד שלום בכדי לזכות בפינוק, הוא עשוי לבחור שלא לעשות זאת אם התגמול היחיד הוא אישור מורה או עמית אשר עשויים לחייך (או אולי לא).
חסרון פוטנציאלי נוסף הוא המציאות שילדים אוטיסטים יכולים להתמיד (להיות מרוכזים לחלוטין) בתגמול ולא בפעולה הרצויה. לפיכך, ההתמקדות של הילד אינה התבוננות או הבנה של פעולותיהם של אחרים בסביבתה, אלא על התגמול שהיא תזכה אם היא תחזור על התנהגות רצויה. התוצאה היא שהילד אולי מסוגל לעשות משהו אבל לא מבין את מטרת הפעולה או את הקשר.
גם כאשר תגמול "נמוג" כשהלומד מתחיל לבצע התנהגות על ידי שרטוט, הלומד לא בהכרח מכליל את ההתנהגות. לדוגמא, ילד עשוי ללמוד לחייך ולהגיד כל יום בוקר טוב למורה שלה. בהתחלה היא מתוגמלת בכל פעם בפינוק קטן. בהמשך היא מקבלת מדבקה במקום פינוק. לבסוף, היא אומרת בוקר טוב בלי שום תגמול. אך מכיוון שהיא עשויה שלא להבחין בחיוך העונה של המורה או להעריך אותה, יתכן שלא יהיה לה רצון פעיל להחליף חיוכים.
בנוסף, סביר להניח שהילד יחייך ויגיד שלום רק במסגרת בה למדה את ההתנהגות מכיוון שלא הכללה את הרעיון ש"אחד מחייך ואומר בוקר טוב לכל המורים. " לפיכך, היא עשויה להשתמש בהתנהגות בשיעורי בית אך לא במתמטיקה או בגן אך לא בכיתה א '.
השלכות על אנשים אוטיסטים
לדעת כמה מוטיבציה חברתית מקיפה כמעט לכל מה שאנחנו עושים במהלך חיינו, קל לראות שחוסר מוטיבציה חברתית אצל אדם עם אוטיזם עלול להוביל לחסר חמור. זה המקרה גם אם האדם הוא בהיר, מסוגל, יצירתי, אוהד, ומוכן לעסוק באחרים, וכמובן, זה הרבה יותר נושא לאדם שיש לו מנת משכל נמוכה יותר, אתגרים התנהגותיים וקושי עם שפה מדוברת.
אנשים בספקטרום האוטיסטי לעיתים קרובות אינם מודעים לציפיות החברתיות או לחשיבותן. כתוצאה מכך, הם עשויים:
- להתלבש או לדבר בצורה לא הולמת על סמך המצב בו הם נמצאים (לובשים מכנסיים קצרים לעבודה, למשל)
- בחר שלא להשלים משימות שנראות להם לא מעניינות או לא חשובות (כולל למשל גילוח או גימור של פרויקט בית ספר)
- לא להבין את התקשורת החברתית המדוברת או הלא-מילולית ולנקוט פעולה על סמך אי ההבנה
- להתנהג בצורה גסה או חסרת מחשבה שלא בכוונה דרך חוסר הבנה חברתית או חוסר מודעות לרמזים עדינים או לא מדוברים
- מצאו את עצמם מבודדים חברתית מכיוון שהם לא הושיטו קשר או גיבלו הזמנות חברתיות
- איבדו הזדמנויות שהיו יכולות להגיע בדרכם לו היו מנצלים את ההזדמנויות שלא היו מודעים להן או שלא הגיבו להן
- לאבד מערכות יחסים עמיתים כתוצאה מהתמדה בנושאים בעלי עניין אישי שלא מעניין אחרים (ובמיוחד כתוצאה מהתמדה באינטרסים שאינם הולמים גיל כגון סרטי ילדים, משחקי וידאו וכו ')
אמנם לא ניתן "ללמד" מוטיבציה חברתית, אך ניתן לספק תמיכה, ייעוץ ואימון לילדים ולמבוגרים הסובלים מאוטיזם.לאנשים שיש להם אינטרס ויכולת, למשל, ללמוד בקולג ', לעבוד בעבודות תחרותיות או לבנות יחסי מבוגרים, חינוך למיומנויות חברתיות ותמיכה 1: 1 חשובים ביותר. במקרים רבים ניתן למנוע בעיות ולתפוס הזדמנויות עם מעט עזרה ועצה ברגע הנכון.
טיפול במיומנויות חברתיות לאוטיזם