כיצד להסביר את האוטיזם המתפקד גבוה של ילדכם

תוֹכֶן

• מה כל כך מבלבל באוטיזם בעל תפקוד גבוה?
• האם יש לספר על ילדים עם אוטיזם בעל תפקוד גבוה על האבחנה שלהם?
• האם על הורים לחשוף את האוטיזם של ילדם בפני כל מי שאינו צריך לדעת?
• מה הטכניקה הטובה ביותר לשימוש בעת גילוי אבחנה של אוטיזם בעל תפקוד גבוה?

במאי 2013 תסמונת אספרגר תסמונת אספרגר (AS) הוסרה מספרות האבחון. אנשים שאובחנו בעבר כסובלים מ- AS יקבלו כעת אבחנה של ספקטרום האוטיזם "רמה 1", אם כי אנשים רבים עדיין משתמשים במונח תסמונת אספרגר כמשמעותם תפקוד גבוה או אוטיזם קל. למרבה הצער, אין הגדרה מוסכמת ל"תפקוד גבוה ". אוטיזם ", מה שאומר שזה יכול להיות מאוד קשה להסביר את ההפרעה בצורה פשוטה.

מה כל כך מבלבל באוטיזם בעל תפקוד גבוה?

אנשים עם אוטיזם בתפקוד גבוה עשויים להיראות אופייניים לחלוטין במצבים רבים. ואז המצב עשוי להשתנות, והתופעות מתגלות. שיחה חוזרת, צעדה או נדנדה יכולה להיות מרגיעה את הילד עם אוטיזם קל, אך מבלבלת או אפילו מרגיזה אנשים שאינם מכירים או מבינים זאת ואפילו אוטיזם קל יכול להוביל לכעס, חרדה או אפילו התקפי זעם כאשר אין מענה לצרכים של הילד.

הנה רק כמה דוגמאות לסוגים של אתגרים מבלבלים שיכולים לעלות:

• נער מתבגר בהיר וחסר פנים מתמוטט בבכי בגלל שהאוטובוס שלו מאחר
• סטודנטית בהצטיינות לא מצליחה לסיים את המבחן מכיוון שהוא נמצא במיקום שונה מזה שציפתה לו.
• סטודנט במכללה אינו יכול להשתתף בהרצאות מכיוון שהאורות בחדר בוהקים מדי
• עובד "גוזל" בן זוג במשרד כי הוא לא מבין את ניסיונותיה העדינים לומר "אני לא מעוניין"
• נער, שהוזמן לאירוע עם חבריו, מגיע לבוש בחליפה ועניבה

מכיוון שהפרט האוטיסטי המדובר מתפקד כמעט בדרך כלל במצבים שגרתיים (ובמיוחד בכיתה), זה יכול להיות מאוד מפתיע לראות התנהגויות מוזרות אלה שנראות כאילו יוצאות מן הכלל. למעשה, אנשים רבים שאינם מודעים לאוטיזם של הפרט עשויים להיעלב או לכעוס וחושבים שההתנהגות מכוונת.

בעוד שאנשים רבים יטענו שיש לחשוף תמיד אוטיזם, ישנן סיבות טובות לכך שמישהו יבחר שלא לעשות זאת. לדוגמא, יש מורים, פרופסורים ומעסיקים שחוששים מפני אינטראקציה עם אנשים שיש להם הבדלים התפתחותיים; לפיכך, גילוי יכול להשפיע לרעה על אינטראקציות, ציונים והערכות. בנוסף, כאשר קיימות תוכניות ספציפיות לאוטיזם, ניתן למנוע מאנשים אוטיסטים את האפשרות להיות חלק מקבוצת עמיתים כללית; אחרי הכל, ישנם משאבים ספציפיים לאוטיזם זמינים במסגרת "מיוחדת".

האם יש לספר על ילדים עם אוטיזם בעל תפקוד גבוה על האבחנה שלהם?

ילדים רבים עם אוטיזם בתפקוד גבוה נכללים בשיעורים אופייניים ויכולים להתמודד עם מגוון רחב של פעילויות טיפוסיות. יש הורים שחוששים שמספרים לילד על האבחנה שלהם הם פותחים דלת לצרות. האם הילד יכול להישען על האבחנה כאשר מופיעים אתגרים? האם ההערכה העצמית שלהם יכולה לסבול כשהם שומעים שיש להם הבדל שניתן לאבחון?

סטיבן שור, מבוגר עם אוטיזם בעל תפקוד גבוה וכן דובר ומחבר בינלאומי, חולק את מחשבותיו: "אני ממליץ לספר לאדם בספקטרום מוקדם ככל האפשר. לעולם לא אמור להתקיים פגישה גילוי נפרדת, אך היא צריכה להיות להיות משהו שמדברים עליו כל הזמן. היה לי מזל כי ההורים שלי השתמשו במילה אוטיזם בדיוק כמו כל מילה אחרת. עד גיל חמש ידעתי שיש לי אוטיזם. "

האם על הורים לחשוף את האוטיזם של ילדם בפני כל מי שאינו צריך לדעת?

ילדים רבים עם אוטיזם בתפקוד גבוה נראים אופייניים רוב הזמן. ותמיד קיימת האפשרות שלמאמן, מנהיג מועדון או מבוגר אחר יש להסתייג מהכללת ילד עם מוגבלות. אחרי הכל, לרוב המבוגרים יש מעט מאוד ניסיון באוטיזם והם עשויים לחוש שהם לא יכולים להציע תמיכה הולמת. האם על הורה להסביר את האוטיזם של ילדו מראש? או שהם צריכים לנקוט בגישה של המתנה וראה?

שור אומר, "אתה צריך לשקול גילוי כאשר ההשפעה של אוטיזם משפיעה באופן משמעותי על מצב או מערכת יחסים ויש צורך בהבנה הדדית טובה יותר."

לדוגמא, אם ילד משתתף בשיעור קראטה, הוא עשוי לעשות זאת טוב לרוב, ולכן יכול להיות שימושי במקרה זה לשקול גילוי חלקי. אומר שור, "גילוי חלקי יכול להיות לומר 'ג'ואי הוא מישהו שתלוי באמת במבנה, כך שאם אתה מתכוון לעשות שינוי זה יעזור אם תגיד לו לפני השיעור; אולי אפילו לרשום אותו. כשהדברים הם בלתי צפוי, הוא נחרד ועשוי לקבל התמוטטות. ' כך תוכלו לטפל בנושא ללא האבחנה. "

מה הטכניקה הטובה ביותר לשימוש בעת גילוי אבחנה של אוטיזם בעל תפקוד גבוה?

שור פיתח תהליך בן ארבעה שלבים לגילוי אוטיזם בתפקוד גבוה, שלדעתו יעיל במספר הגדרות. בעיקרו של דבר, זהו כלי להצבת אוטיזם של הילד בהקשר ולעזור לאחרים להבין כי אוטיזם אינו בהכרח "נכות", אלא אוסף של נקודות חוזק ואתגרים. באמצעות התאמות ותמיכה, אנשים עם אוטיזם לא רק יכולים להצליח אלא אפילו יכולים לשגשג.

1. התחל על ידי התוויית נקודות החוזק והאתגרים של ילדך. השתמש במילה "אתגרים" במקום "חולשות" מכיוון שאתה יכול להתמודד עם אתגרים. אם ג'ואי היה בכיתה זמן מה, הורה יכול לומר "ג'ואי טוב מאוד בקיום הכללים. כאשר יש שינוי בלוח הזמנים, עם זאת, תראה שג'ואי קצת מודאג."
2. נסה למצוא כוח שילדך משתמש בו כדי להתמודד עם אתגר. לדוגמה, במהלך חלקי ההרצאה בכיתה, ילדכם עשוי להשתמש במחשב כדי לרשום הערות. הורה יכול לומר "ג'ואי מוצא שכתיבה ביד קשה מאוד, אז ככה הוא רושם הערות."
3. שוחח על מאפיינים של אנשים אחרים כדי להציב את ילדך בהקשר רחב יותר. הורה יכול לומר, "לג'ואי יש את החוזקות האלה; לאנשים אחרים יש נקודות חוזק אחרות. כולנו מנסים לבנות על הכוחות שלנו כדי להוביל לחיים יצרניים."
4. לבסוף, הוציאו את התווית. הסבירו כי אוטיזם בתפקוד גבוה כולל מערך של תכונות, חוזקות ואתגרים.