תוֹכֶן
- מדוע הגדרות כלולות לחלוטין מאתגרות
- יתרונות להגדרות האוטיזם בלבד
- חסרונות להגדרות האוטיזם בלבד
- האם קל יותר לאנשים עם אוטיזם בעל תפקוד גבוה?
- הטוב משני העולמות
המציאות, כמובן, שונה לגמרי. ילדים עם אוטיזם הם, כתוצאה מחוק חינוך אנשים עם מוגבלויות, בדרך כלל מוזרמים (נלמדים בכיתות טיפוסיות), אך נדיר שמבוגרים או ילדים עם אוטיזם הם באמת חלק מהקהילה הגדולה יותר.
לא קשה להבין מדוע הכללה כל כך קשה. ילד שלא יכול לעקוב אחר הוראה מילולית מהירה, נופל במהירות לפיגור בכיתה, בקבוצה או אפילו בבית הספר של יום ראשון. מבוגר שלא יכול לעבוד ביעילות תחת נורות פלואורסצנט לא צפוי למצוא ולהשאיר עבודה בכניסה. וכל אדם שמתנהג בצורה מוזרה (מרפרף באצבעותיו, מתנדנד, משמיע קולות מוזרים) מפעיל חרדה אצל האנשים סביבה (גם אם אזעקות כאלה אינן מוצדקות).
בינתיים, אנשים רבים עם אוטיזם יכולים ללמוד ללמוד לעבוד ביעילות בנסיבות הנכונות ועם תמיכה מתאימה. מציאות זו מעלה את השאלה: האם עדיף שאנשים עם אוטיזם ילמדו, ישחקו ויעבדו במסגרות האוטיזם בלבד?
מדוע הגדרות כלולות לחלוטין מאתגרות
אנשים עם אוטיזם חולקים מערכת אתגרים ייחודית, שרובם נוגעים לתקשורת חברתית ותגובות חושיות לאור, צליל ומגע. לרוב האנשים עם אוטיזם יש גם קושי מסוים בשימוש והבנת השפה המדוברת. לבסוף, רוב האנשים הסובלים מאוטיזם סובלים מקשיים פיזיים עם מוטוריקה עדינה וגסה ותכנון מוטורי.
אתגרים אלה יכולים להיות קלים או חמורים, אך לא משנה מה רמתם הם יכולים להקשות מאוד על תפקוד טוב במגוון נסיבות רגילות. כמה דוגמאות:
- עצם הימצאות בחדר עם אור פלורסנט מזמזם יכול להיות כואב ביותר.
- לעמוד במרחב צפוף ולגעת באנשים אחרים יכול לעורר חרדה.
- פרשנות מדויקת של הוראות מילוליות מהירות ותרגומן לפעולה יכולה להיות כמעט בלתי אפשרית.
- חיזוי מדויק של התנועות המתוכננות של אדם אחר והימצאות במקום הנכון בזמן הנכון, למשל, לתפוס או לבעוט כדור, אולי בלתי אפשרי.
משמעות האתגרים הללו היא שפעילויות רגילות, כמו השתתפות באסיפה בבית ספר, השתתפות בספורט קבוצתי או ביצוע הוראות של מאמן, מפקח או מורה, הן קשות ביותר עבור רוב האנשים עם אוטיזם.
בעזרת עזרה ותמיכה, אנשים אוטיסטים רבים יכולים לפצות על האתגרים שלהם או למצוא התאמות המאפשרות להם להצליח לפחות במתינות במסגרות טיפוסיות. אבל המציאות היא שלוקח הרבה מאוד זמן, אנרגיה ועבודה קשה עבור אנשים רבים עם אוטיזם לתפקד היטב ברוב המסגרות בקהילה הכללית.
עבור אנשים רבים, הפתרון לאתגרים האוטיסטים טמון במציאת הגדרות בהן מקובלת אוטיזם וניתן לקבל פעילויות אלטרנטיביות, גישות הוראה ואינטראקציות חברתיות. חלק מההגדרות הללו מציעות אפילו התאמות פיזיות ידידותיות לאוטיזם כגון נורות ליבון וצליל מונמך. אמנם יש להגיד הרבה על הגדרות לאוטיזם בלבד, אולם לאפשרויות כאלה יש יתרונות וחסרונות.
יתרונות להגדרות האוטיזם בלבד
ישנם יתרונות אדירים בהגדרות האוטיזם בלבד, במיוחד (אך לא באופן בלעדי) לאנשים עם אתגרים חמורים יותר. הנה רק כמה:
- עם התאמות מתאימות במקום, ילדים עם אוטיזם יכולים להתמקד יותר בלמידה ופחות בניסיון להתייחס להתנהגויות החברתיות של בני גילם הנוירוטיפיים.
- ללא הסחות דעת חושיות, ילדים ומבוגרים עם אוטיזם יכולים להרפות מחלק מהחרדות שלהם ולהירגע באמת.
- במצב אדפטיבי, ניתן ליצור ולהטמיע כלים ידידותיים לאוטיזם לתקשורת, חינוך והכשרה בכל סיטואציה.
- הגדרות לאוטיזם בלבד מסוגלות להוציא את כספם על צרכיהם של סטודנטים ולקוחות אוטיסטים, כלומר טכנולוגיה טובה יותר, ריהוט מתאים יותר וכו '.
- במסגרות האוטיזם בלבד, אנשים יכולים להתמקד בפעילויות שתואמות יותר את האינטרסים והיכולות שלהם. כך, למשל, הם יכולים להשתתף בספורט עצמאי ולא בספורט קבוצתי; מועדוני לגו ולא חברות חברתיות; וכן הלאה.
- בעוד שאנשים עם אוטיזם לא תמיד מתחברים זה לזה ברמה האישית, זה לא יוצא דופן שהם מגלים שהם חולקים תחומי עניין משותפים ומסוגלים לבלות יחד זמן חברתי ללא לחץ או קושי.
- עבור ההורים, הידיעה שילדם נמצא במצב ספציפי לאוטיזם יכולה להקל על החרדה הנגרמת על ידי דאגה מרמת הביצוע של ילדיהם במצב טיפוסי בבית הספר או בעבודה.
חסרונות להגדרות האוטיזם בלבד
עם כל כך הרבה צדדים "למעלה", מדוע למישהו עם אוטיזם יהיה טוב יותר בסביבה אופיינית? יש הרבה סיבות; הנה רק כמה:
- בסביבה אופיינית, ילדים ומבוגרים יכולים ללמוד מיומנויות בהן ישתמשו במשך כל החיים, ואילו במסגרת מיוחדת הם לעולם לא ילמדו לפתור בעיות או לדוגל בצרכים שלהם.
- במסגרת בית ספר כללית, לילדים עם אוטיזם יש הזדמנויות רחבות יותר לחקור רעיונות ונושאים חדשים ולבנות את כישוריהם. בבית ספר מתמחה יש פחות הזדמנויות, וכולן בנויות סביב האינטרסים והצרכים הצפויים של התלמיד "הרגיל" האוטיסט (משחקי מחשב, למשל).
- בקהילה הרחבה אנשים עם אוטיזם יכולים לקחת תפקיד פעיל בפעילויות בעולם האמיתי החל ממוסיקה וספורט ועד אקדמאים ועבודה. במסגרת אוטיזם בלבד, הכל מוגדר באופן מלאכותי לקבלת תוצאות אופטימליות: אין תחרות, והרף בדרך כלל מונמך.
- במקום להימנע ממצבים חושיים מאתגרים, אנשים עם אוטיזם יכולים להסתגל או להתאים לנושאים כמו חדרים רועשים או אורות בהירים. בסביבה אופיינית אנשים עם אוטיזם יכולים ללמוד להשתמש בכלים (כמו אוזניות מבטל רעשים ומשקפי סינון) שמקלים על התפקוד בקהילה הכללית.
- בעוד שהגדרות לאוטיזם בלבד מורידות לרוב את רף ההישגים, מעורבות בחוויות קהילתיות יכולה לאפשר לאנשים עם אוטיזם לאתגר את עצמם ולעבור את הציפיות.
- עבור משפחות, להביא לעולם ילד אוטיסט בסביבה אופיינית פירושו שחברי קהילה אחרים יכולים להכיר, להבין ולהעריך את ילדם.
האם קל יותר לאנשים עם אוטיזם בעל תפקוד גבוה?
יש אנשים עם אוטיזם בתפקוד גבוה ומה שנקרא פעם תסמונת אספרגר הם אנשים אינטליגנטים ובעלי יכולת. לפעמים הם מסוגלים לתפקד היטב במצבים כוללניים. עם זאת, הבעיות מתרחשות כאשר המצב משתנה או שהציפיות גדלות.
לדוגמא, ילד צעיר מאוד עם אוטיזם בתפקוד גבוה עשוי להסתדר בגן ילדים או בגן בו מעודדים כלי הוראה חזותיים ותנועה. זה נכון במיוחד בהגדרות פרטיות בהן ניתן לכוונן את האורות והצליל והמורה סובלני (ויש לו זמן להתייחס) לסגנונות תקשורת ולמידה שונים. אולם בכיתה א ', אותו ילד נמצא בכיתה טיפוסית עם 25 ילדים ומורה אחד, והוא צפוי לעקוב אחר ההוראות המדוברות, וסיפק מעט רמזים חזותיים. הביצועים שלו צונחים, התנהגותו משתנה, ואפילו עם תיקון, זה יכול להיות קשה לו לתפקד במסגרת שבה שפה מדוברת ורמזים חברתיים הם המפתח להצלחה.
אחת המציאות הקשות יותר של אוטיזם בתפקוד גבוה היא גם המציאות שקשה להתמודד עם מוגבלות "בלתי נראות". כיצד ניתן להתאים את העובדה שלתלמיד בעל יכולת לפתע תהיה "התמוטטות" בגלל תסכול, עומס חושי או חרדה? אפשר לשים תומכים במקום, אך התנהגויות אוטיסטיות יכולות להקשות על קבלה ועל בריונות.
הטוב משני העולמות
למרבה המזל, יותר ממה שאפשר לאנשים עם אוטיזם לשלב חוויות קהילתיות בלבד ואוטיזם.מצב אידיאלי משלב הזדמנויות להירגע במסגרת אוטיזם בלבד עם הזדמנויות קפדניות ותובעניות יותר בקהילה הכללית. טעינה מחדש עם תמיכה מלאה יכולה להיות דרך נהדרת להוות את הבמה למציאת מקום בעולם כולו.