תוֹכֶן
תאר לעצמך שאתה המנהל האחראי על צוות פרויקט. התפקיד שלך הוא לחשוב על היעדים הכוללים של הפרויקט ועל היעדים הנדרשים להשגת היעדים. לאחר מכן תצטרך לעבוד עם הצוות שלך כדי להרכיב ציר זמן ולהוציא לפועל את התוכניות שלך. זה יהיה תלוי בך שיהיו לך כל האספקה והכוח כשתזדקק להם כדי שהתהליך יזרום בצורה חלקה - תוך עמידה בלוחות זמנים בזמן ובתקציב. אם משהו משתבש (מישהו חולה, משלוח מאוחר, אתה צריך יותר ממשהו ממה שציפית וכו '), יהיה עליך לנהל את תהליך פתרון הבעיות והתיקון.כדי לעמוד ביעדים שלך, תצטרך:
- להבין ולנסח הן את היעדים הגדולים והן את היעדים הנדרשים לעמידה ביעדים
- צפו ופיתחו ציר זמן ליישום כל השלבים בדרך
- נהל את האנשים והתהליכים המעורבים בעמידה ביעדים
- צפה ותכנן את הבלתי צפוי
- להתמודד בשלווה ובעיות בצורה רגועה וחכמה
- שנה את התהליך, האנשים או את ציר הזמן בצורה גמישה כדי להתמודד עם המציאות שאתה רק צריך לצפות לבלתי צפוי.
לא ייאמן, זה מה שאנחנו מצפים מילדינו לעשות כשאנחנו מבקשים מהם "לעבוד בשיתוף פעולה על פרויקט בית ספר אותו תציג בעוד שלושה שבועות", או "לעבוד עם הילדים האחרים למכור את העוגיות האלה כדי שתוכלו לגייס מספיק כסף לטיול הלהקה שלך. "
באופן מדהים עוד יותר, רוב הילדים - עד שהם נמצאים בחטיבת הביניים - מסוגלים לנהל פרויקטים משותפים מורכבים, מרובי פנים, רגישים לזמן. הם אולי לא מושלמים, אבל הם מבינים מה צריך כדי להצליח.
ברמה פשוטה יותר, ילדים צעירים מסוגלים לנהל את התהליך המורכב של "ניקוי חדר המשחקים והתארגנות לארוחת הערב". הם יכולים להגיב למטרה של התמונה הגדולה על ידי חשיבה על הצעדים הנדרשים ליישר את החדר, לשטוף ידיים, לייבש ידיים ולעזור בעריכת השולחן - ואז על ידי ביצוע פעולות אלה.
הם פיתחו (או נמצאים בתהליך פיתוח) את מכלול המיומנויות המכונה "תפקוד מנהלים".
מדוע תפקוד מנהלים כה קשה לאנשים עם אוטיזם?
הפרעת ספקטרום האוטיזם מאופיינת ביכולות וחסרים אישיים מסוימים. רוב האנשים עם אוטיזם (אם כי לא כולם):
- נהדרים לראות פרטים בצורה ברורה, אך מתקשים לראות תמונה גדולה ולהבין אילו פרטים הם הרלוונטיים ביותר לתמונה הגדולה ההיא.
- טובים בלמלא אחר לוחות הזמנים והשגרה, אך מתקשים לשנות את לוחות הזמנים או השגרות הגמישים.
- יכול להבין ולעקוב אחר כללים, אך להתעצבן כאשר הכללים נשברים או מכופפים.
- עלולים להתקשות בשמירה על מיקוד ומוטיבציה כאשר הם עוסקים במשהו שאינו מעניין מבחינתם.
- תתקשה לעבור מפעילות אחת לאחרת.
- התקשו לתקשר בצורה יעילה עם רצונות וצרכים לאחרים.
- לא רשאי לחקות התנהגויות של אחרים מבלי לקבל הוראה ישירה לעשות זאת (למשל, לא סביר להסתכל סביב, לשים לב שכולם מתכוננים ללכת ולעשות את אותו הדבר).
- נתקל באתגרים עם "זיכרון עבודה" (היכולת להמשיג ולבצע מניפולציה של פיסות מידע וציפיות בו זמנית).
- יכול לעבוד עם אובייקטים וציפיות קונקרטיות ביתר קלות מאשר עם רעיונות מופשטים.
- התקשו ב"תיאוריית הנפש "(להבין שאחרים לא יודעים, משתפים, מרגישים או מבינים מה נמצא במוחכם).
אם תסתכל על הרשימה הזו, בטח תבחין שרוב התכונות הללו מתנגשות ישירות עם התכונות הנדרשות לתפקוד טוב של המנהלים. אם אינך רואה את התמונה הגדולה, אינך פותר בעיות גמיש ובעל "כישורי אנשים" ירודים, סביר להניח שאתה לא יהיה מנהל פרויקטים טוב. יתקשו גם לתכנן ולבצע מספר שלבים בו זמנית - במיוחד אם צעדים אלה הם מופשטים (לחשוב על זמן בניגוד לבניית מודל).
בניית (ועבודה סביב הצורך) כישורי תפקוד מנהלים
יש אנשים עם אוטיזם שלא יהיו בעלי כישורי תפקוד מנהלים טובים לעולם. עם זאת, עם זאת, ניתן לבנות ולעבוד סביב הצורך במיומנויות כאלה - במקרים מסוימים, מה שמאפשר לנהל מצבים מורכבים ללא קושי רב.
בניית כישורי תפקוד מנהלים
- להלן מספר טכניקות שיכולות לעזור להגביר ולחזק את תפקוד המנהלים:
- הוראה ישירה: ניתן ללמד היבטים מסוימים של תפקוד מנהלים באמצעות הדרכה וקידוחים רגילים. לדוגמא, ניתן ללמד את כישורי החשיבה באמצעות השלבים הנדרשים לתוצאה; להשלים משימות מסוימות לפני אחרים; להשתמש בכלי ניהול זמן כגון לוחות שנה; להשלים את אותן המשימות באותה שעה בכל יום או שבוע וכו '. למרות שנראה שרוב האנשים מפנימים את הכישורים הללו ללא הדרכה ישירה, יש הרבה אנשים - אוטיסטים או לא - שיכולים להפיק תועלת מהוראה רגילה לניהול זמן.
- משחק תפקידים: מה עליכם לעשות כשאתם עומדים בפני אתגר רב-שלבי? על ידי משחק תפקידים ודיבור באמצעות אתגרים כאלה, אנשים אוטיסטים רבים יכולים להתאמן ולהיות מיומנים יותר בתכנון ולנקוט בפעולות הגיוניות.
- קביעת אתגרי תרגול: בבית או בכיתה, ניתן להקים מצבי לחץ נמוך הדורשים כישורי תפקוד מנהלים. משימות רגילות כמו כביסה, ייבוש, קיפול והוצאת בגדים דורשות תכנון רב שלבי, ניהול זמן ועמידות.
- פיתוח סיפורים חברתיים לגמישות: מה אני יכול לעשות אם מתעוררת בעיה בלתי צפויה בזמן שאני מנסה להשלים משימה (למשל - נגמר לי חומר הניקוי, מישהו אחר משתמש במייבש, שכחתי את סל הכביסה למעלה וכו '. )? סיפורים חברתיים, במיוחד כאשר הם נכתבים יחד, יכולים לספק תשובות לשאלות כאלה, כך שחרדה לא תפריע לביצוע המשימה.
דרכים לעקיפת הבעיה
אמנם ניתן לבנות כמה כישורי תפקוד מנהלים, אך רוב הסיכויים שאנשים עם אוטיזם ימצאו כישורים כאלה שקשה לשלוט בהם. לשם כך, יש דרכים לעקיפת הבעיה כמו אלה:
- השתמש באפליקציות לניהול זמן. אזעקות, שומרי זמן חזותיים וכלים אחרים יכולים להשאיר אנשים אוטיסטים על המסלול, גם כאשר הם לא חושבים על זמן.
- השתמש בתזכורות חזותיות ולוחות זמנים. מהם הצעדים הנדרשים בכדי לבצע את הכביסה? פוסטר צעד אחר צעד מבוסס למינציה בחדר הכביסה יכול להשאיר אתכם במשימה.
- לשבור אותו. במקום "להתכונן לבית הספר", שקול לפרוץ משימות לגושים קטנים יותר כמו "לצחצח שיניים", "להתלבש" וכו '.
- נסה גזר ולא מקלות. אי ביצוע משימה עלול לגרום לתוצאות מכוונות או טבעיות: תחתונים מלוכלכים או רטובים, למשל. אך כאשר העבודה נעשית נכון, איש אינו שם לב. שקול להציע תגמולים קטנים ומוחשיים עבור עבודה שנעשתה בצורה טובה ומלאה.
- השתמש במערכת חברים. זה יכול להיות קשה להישאר על המסלול כאשר אתה מוסח בקלות או לא מרוכז במיוחד במשימה. עם חבר - במיוחד אחד שממוקד בתהליך - אתה עשוי להצליח יותר.
- לפשט את התהליך. כן, כנראה שתצטרכו להיפרד לפני הכביסה, ולקפל אחרי הייבוש - אבל אם אתם שוטפים הכל ביחד ורק שומרים את התחתונים הנקיים בסל הכביסה, תוכלו לחתוך שני צעדים מהתהליך ועדיין להגיע לאותה מטרה ( תחתונים נקיים ויבשים).