מתי להשתמש בתגמולים לשיפור ההתנהגויות אצל ילדים אוטיסטים

תוֹכֶן

• תגמולים וכלכלות אסימונים
• עד כמה תגמולים וכלכלות אסימון יעילות?
• כאשר תגמולים וכלכלות אסימונים עובדות
• כאשר תגמולים וכלכלות אסימונים יוצרים בעיות

מטפלים התנהגותיים (ורוב ההורים, המורים והבוסים) משתמשים בתגמולים כדי לעודד התנהגויות מסוימות. אם אתה רוצה שילד יתקלח כל לילה, ייתכן שתציע לו שעת שינה מאוחרת יותר כעידוד. אם אתה רוצה שסטודנט ילמד יותר קשה, אתה יכול להציע לה טיול מיוחד לחוף הים כתמריץ. אם אתה רוצה שעובד יתייצב בזמן, אתה יכול להציע בונוס על דייקנות.

טיפול התנהגותי יישומי, המכונה לפעמים ABA, משתמש בתגמולים (המכונים לפעמים "חיזוקים") ככלי לבניית מיומנויות אצל ילדים (ובחלק מהמבוגרים) עם אוטיזם. גישה זו יכולה להיות יעילה מאוד אם המטפל בוחר בתגמולים בעלי מוטיבציה גבוהה; הבחירה בתגמול, כמובן, משתנה מאדם לאדם. בעוד שחלק מהילדים עם אוטיזם מעריכים צעצועים או חטיפים, אחרים מעריכים זמן עם פעילות אהובה או תוכנית טלוויזיה. אחרים עדיין עובדים קשה בשביל שבחים, חיבוקים וחמישיות גבוהות.

אמנם יש הרבה תנועות על הוראה וטיפול מבוסס תגמול, אך יכולות להיות חסרונות. ילדים יכולים להתרגל במהירות לקבל פרס על עבודה שנעשתה היטב, וילדים עם אוטיזם מתקשים במיוחד להפריד בין המשימה לפרס. בנוסף, בעוד שילדים עם אוטיזם יתקשו להכליל את מה שלמדו. לדוגמא, יתכן שהם יצליחו למצוא תמונה של חתול בספר מסוים, אך לא יוכלו לזהות חתול אחר בספר אחר (או חתול אמיתי בשכונה).

תגמולים וכלכלות אסימונים

הגישה הפשוטה ביותר להוראה מבוססת תגמול היא למסור פרס בכל פעם שילד עושה את מה שהוא ביקש לעשות. ככל שילד מפתח מיומנויות מתקדמות יותר, עם זאת, הוא עלול לסיים אסימונים כמו כוכבי זהב לעבודה טובה. הרוויחו מספיק כוכבי זהב (או מדבקות או בולים), ותזכו בפרס (זכות מיוחדת או חפץ ממשי). להרוויח ולהוציא אסימונים במקום כסף מכונה לפעמים "כלכלה סמלית".

בדרך כלל משתמשים בכלכלות אסימון לעידוד התנהגויות רצויות בקרב ילדים עם אוטיזם. בכל פעם שילד משלים התנהגות רצויה (יצירת קשר עין, לשבת בשקט, לשאול או לענות על שאלה וכו '), הוא או היא מרוויחים אסימון. ילדים צעירים יותר (או ילדים עם עיכובים התפתחותיים) עשויים להזדקק להרוויח כמה אסימונים בכדי לזכות בפרס מהיר, בעוד שילדים גדולים יותר או בני נוער עשויים להיות בעלי מספיק סבלנות ומודעות ארוכת טווח כדי לעבוד עבור אסימונים רבים במהלך ימים או שבועות.

עד כמה תגמולים וכלכלות אסימון יעילות?

כפי שמישהו יודע מי זכה בפרס על עבודה שנעשתה היטב, תגמולים יכולים להיות מניע יעיל. באופן דומה, כל מי שקנה ​​באותה חנות כדי לצבור נקודות נאמנות יודע שכלכלות סמליות יכולות להניע. אבל עבור ילדים עם אוטיזם, ישנם יתרונות וחסרונות לשימוש במערכת תגמול.

כאשר תגמולים וכלכלות אסימונים עובדות

תגמולים וכלכלות סמליות משמשים לעתים קרובות כאשר מלמדים מיומנות או התנהגות חדשה. ילדים עם אוטיזם מעדיפים בדרך כלל עקביות ולעתים קרובות הם עמידים לעשות משהו חדש. תגמול רצוי יכול לעזור לילדים על חרדתם בכך שהוא עוזר להם להתמקד בתוצאה ולא בתהליך.

כלכלות אסימונים מועילות במיוחד כאשר הם עוזרים לילד לפתח שגרה חדשה או להגיע למטרה ארוכת טווח. לדוגמא, ילדים רבים עם אוטיזם בתפקוד גבוה מתקשים לשלוט ברצון "להתפוצץ" בכיתה. כדי לעזור לו לנהל את ההתנהגות, מטפל או מורה עשויים להקים מערכת תגמול סמלי. בכל פעם שהילד עובר יום בלי לטשטש, הוא מקבל אסימון. בכך שהוא עובר את התהליך הזה מדי יום, הוא קובע (לפחות תיאורטית) דפוס או הרגל של התנהגות טובה. לאחר תקופת זמן, הוא מרוויח מספיק אסימונים עבור אובייקט או תוצאה רצויים (צעצוע, פינוק או חוויה). כמובן שחשוב שהמטרה תהיה ברת השגה ומאתגרת, וכי הזמן שבין התחלה לסיום לא יהיה ארוך באופן בלתי סביר.

כאשר תגמולים וכלכלות אסימונים יוצרים בעיות

כאשר ילד רגיל לעבוד תמורת תגמול, זה יכול להיות קשה מאוד "לדעוך" את התגמול ולצפות שההתנהגות תימשך. ילדים עם אוטיזם אוהבים עקביות, וכאשר הם קיבלו את אותו הפרס על אותה התנהגות במשך תקופה מסוימת, זה יכול להיות מטריד מאוד אם לוקחים את הפרס הזה.

זה יכול להיות גם קשה "להכליל" מיומנות חדשה הנלמדת באמצעות כלכלה סמלית. לדוגמא, דמיין ילד שהרוויח אסימונים בגין הרמת ידו בבית הספר. עכשיו הוא בבית הספר של יום ראשון, שם לא מוצעים אסימונים. בעוד שילד המתפתח בדרך כלל עשוי לראות ש"בית הספר הוא בית ספר ", ולהמשיך להרים את ידו, או להסתכל סביב כדי לראות מה ילדים אחרים עושים, גם ילדים עם אוטיזם לא יעשו זאת. על מנת לעודד הרמת ידיים במסגרת חדשה זו, יהיה צורך להמשיך בכלכלה סמלית גם בבית הספר של יום ראשון.

לבסוף, עבור חלק מהילדים התגמולים הופכים לחשובים הרבה יותר מההתנהגות הרצויה. ילד שמבלה את היום בהמתנה לזכייה בצעצועו יכול להתנהג כראוי, אך קשה מאוד להתמקד בשיעורים או בשיחות מכיוון שהוא כל כך דואג לזכות בפרס שלו בסוף היום. המשמעות היא שלמרות שההתנהגות עשויה להיות במקום, לא ניתן ללמוד.

ברור שלכלכלות סמליות יש מקום בהוראה ובעידוד התנהגויות חדשות. המפתח הוא לתכנן מראש את התהליך של הכללה ודעיכה של תגמולים לאורך זמן.