תוֹכֶן
ABA (ניתוח התנהגות יישומי) הוא, בכל דרך שהיא, הטיפול האוטיסטי הנפוץ ביותר והנפוץ ביותר. ניתן להשתמש ב- ABA כדי ללמד התנהגויות או מיומנויות מתאימות, והוא מסופק לעיתים קרובות לילדים אוטיסטים באמצעות התערבות מוקדמת ללא עלות ותכניות בית ספר. אמנם זה לא תהליך מורכב במיוחד, אבל זה יכול להיראות כך מכיוון שמטפלים ב- ABA משתמשים לעתים קרובות במונחים מיוחדים כדי לתאר את מה שהם עושים. לאחר שתכיר את המונחים, יהיה לך קל להבין מה הם עושים ואיך הם עושים את זה.כיצד עובדת ABA?
ABA בנויה סביב התנהגותיות מסורתית. התנהגותיות מניחה שגם בעלי חיים וגם אנשים לומדים להתנהג כראוי מכיוון שהם מגיבים לתגמולים פוטנציאליים או לתוצאות.
ברמה הפשוטה ביותר, כלבים עושים טריקים מכיוון שהם מצפים לפינוק, והם נמנעים משיכת רצועה מכיוון שהם לא אוהבים את התחושה של צווארון שנחנק אותם. ברמה הרבה יותר מתוחכמת, עובדים עובדים קשה יותר כאשר הם מצפים לבונוס עבור המאמץ הנוסף שלהם, והם נמנעים מגניבה מהמעסיק שלהם מכיוון שהם לא אוהבים את הרעיון להיכנס לכלא.
ABA הוא טיפול המשתמש בתורת ההתנהגות כדי ללמד אנשים עם אוטיזם כיצד להגיב כראוי, להגיש בקשות ולהתנהג באופן טיפוסי ככל האפשר. במהלך השנים גילו חוקרי ABA כי השלכות על אי ציות אינן מוטלות בספק מבחינה אתית אלא גם מיותרות. לפיכך, ברוב המכריע של המצבים, מטפלי ABA אינם משתמשים בתוצאות או בעונש; במקום זאת, אם ילד לא מציית, הוא אינו מקבל תגמול.
הצורה הבסיסית ביותר של טיפול ב- ABA היא למעשה די פשוטה:
- אתה מתחיל בקביעה, באמצעות שיחה או ניסוי, איזה תגמול הכי מעניין לילד. בעוד שחלק מהילדים מגיבים בצורה הטובה ביותר לחיוך ושבחים, יש סיכוי גבוה יותר שאחרים יגיבו לפינוק כמו אוכל מועדף או הזדמנות לעשות משהו שהם נהנים ממנו.
- לאחר מכן, אתה מבקש מהילד את ההתנהגות הרצויה. התנהגות זו יכולה להיות משהו פשוט כמו "להרים את הכף", "לחזור על המילה הזו", "לתת שם לאובייקט הזה", או מורכב כמו "לנהל שיחה מתאימה עם חבר לכיתה."
- אם הילד מגיב כרצונו, הוא מקבל תגמול. אם לא, אין פרס. בחלק מהמקרים הבקשה חוזרת על עצמה עד שהילד מציית.
חשוב לדעת שהצורה הפשוטה ביותר של ABA שתוארה לעיל, המכונה "ניסויים בדידים", היא בשום פנים ואופן לא הצורה היחידה הזמינה של ABA. למעשה, יש מגוון רחב של טכניקות ABA חדשות יותר עם שמות כמו "מרכזי תגובה "ו"הוראת סביבה טבעית" שהן הרבה פחות מחודדות. אולם כל טכניקות ה- ABA מבוססות על התנהגותיות ומשתמשות בתגמולים לחיזוק התנהגויות חיוביות.
מונחים המשמשים מטפלי ABA לתיאור הטיפול
ABA עצמה לא נורא מסובכת. אך כמו בתחומים טכניים רבים, מטפלים התנהגותיים משתמשים במונחים מיוחדים (ז'רגון) כדי לתאר את מה שהם עושים. להלן רק כמה מהמונחים שאתה עשוי לשמוע ממטפל ABA של ילדך:
- מחזק חיובי: הפינוק או התגמול המוצע עבור עבודה שנעשתה היטב
- מחזק שלילי: הסרת אירוע או גירוי שלילי לעבודה שנעשתה היטב (למשל לעזור ללומד לפתוח את הז'קט הכבד שלו רק כשהוא מבקש עזרה)
- מנדט: הבקשה להתנהגות רצויה
- הֵד: צליל או מילה מחוקה (המטפל אומר "תגיד כף" והילד אומר "כף")
- טַקט: תווית מילולית (המטפל אומר "מה זה?" והילד מגיב "כפית")
- תוך-מילולית: תגובה נכונה של שיחה (המטפל אומר "מה אתה רוצה?" והילד משיב "עוגיה")
- מַחְסוֹר: מניעת מחזק לפני מתן מנדט או מכיוון שהלומד אינו ממלא אחר מנדט
- הַכחָדָה: הנקודה בה הלומד מסוגל לעמוד במנדט ללא מחזק
- תוֹצָאָה: בדרך כלל מתייחס לתוצאה שלילית טבעית ולא לעונש; למשל, התוצאה הטבעית של סירוב לעמוד בתור למגלשה היא שהילד לא מקבל סיבוב במגלשה
- לְהַכלִיל: עזרה ללומד להשתמש במיומנויות חדשות במסגרות ומצבים מרובים
בפועל, אם כן, המטפל מראה ללומד מחזק ואז נותן מנדט המבקש טקט או תוך-מילולי. אם הלומד מסוגל ומוכן לעמוד בו, הוא או היא מקבלים את המחזק שלהם והם עוברים למנדט הבא. אם לא, הם עלולים לחוות תוצאה והמנדט חוזר על עצמו. לאחר שלמד הלומד את המיומנות החדשה וכבר אינו זקוק לחיזוק, הושגה הכחדה וניתן להכליל את המיומנות.
או, במונחי הדיוט, המטפל מציע לילד עוגיה כפרס על תיוג נכון של כף. הילד אומר "זו כפית" ומקבל את העוגיה. אם הילד לא אומר "זו כפית", היא לא מקבלת את העוגיה. לאחר מכן המטפל מנסה שוב עד שהילד נותן את המענה המבוקש. לאחר זמן מה, הילד מסוגל לתייג את הכף מבלי לקבל עוגיה, והגיע הזמן לתרגל תיוג של כפות מסוגים שונים במקומות שונים, כך שהילד יבין שיש סוגים רבים של כפות.
כיצד ABA שונה מהורות או הוראה רגילה
אז מה ההבדל בין מנד לבקשה, או מחזק ופרס? לדוגמא, אם אתה אומר "ג'ייני, אם אתה אומר כפית אתן לך עוגיה", האם אתה עושה בדיוק את אותו הדבר כמו שמטפל ב- ABA יעשה?
ההבדל, לדברי אמנדה ריד, BAppSc, MA, הוא די קטן. "מנדט הוא בעצם בקשה, אבל הכל קשור למה שבא לפני ואחרי הבקשה. לפני המנדט מגיע סוג של קיפוח או מרתיע.’
לדוגמא, מטפל, היודע שילד אוהב במיוחד עוגיות אוראו, עשוי להחזיק אורו בידה ולהראות אותו ללקוח. זה הקיפוח או מרתיע. זה אמנם לא תוצאה, אבל זו דרך להעביר את הרעיון ש"אתה תאבד משהו שאתה רוצה אם לא תציית. "
כאשר הלקוח משתמש נכון במנד על ידי בקשת העוגיה באמצעות מילים, כרטיסי תמונה, שלטים וכו ', המטפל מגיב במסירת העוגיה. אם הלקוח פשוט תופס, המטפל מונע את העוגיה ומורה ללקוח להשתמש במנדט המתאים.